一、概述

　　進(jìn)入21世紀，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人們在物質(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時(shí)，對人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出新的更高的要求和標準，把經(jīng)濟、社會(huì )、資源與環(huán)境視為一個(gè)密不可分的，以人為中心的復合環(huán)境。對于我們來(lái)說(shuō)，其理想的環(huán)境應該是一個(gè)與大自然和諧發(fā)展的空間，是一個(gè)以人為本，創(chuàng )造寧靜、優(yōu)美的自然生態(tài)空間。人們在其中學(xué)習和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感，起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境，重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。

　　近些年，國家提出“科教興國”戰略決策的實(shí)施，為中國高等教育帶來(lái)了大好的發(fā)展機遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設的熱潮。本文著(zhù)重運用生態(tài)學(xué)原理到校園規劃設計的工作中，探索能夠適應21世紀生態(tài)文明時(shí)代要求的生態(tài)型校園規劃設計的思想，指導學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學(xué)校建設百年大計的新型生態(tài)型校園之路。

　　二、規劃的指導思想及原則

　　1.指導思想

　�。�1）校園是育人的環(huán)境，是培養學(xué)生具有健康的體魄、豐富個(gè)性的空間，它應使受教育者感受到一種個(gè)性成長(cháng)的需要和心靈成長(cháng)的力量。它應是積極向上、充滿(mǎn)知識和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應寓教于綠、寓教于樂(lè )。它應創(chuàng )造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境。

　　校園規劃設計是要給青少年創(chuàng )造一個(gè)積極向上、和諧美麗的環(huán)境，使它既有視覺(jué)效果，又會(huì )使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想，它尤如一個(gè)無(wú)聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著(zhù)豐富的思想內涵，有著(zhù)高度的啟迪感。它們對青少年的道德、品格、修養無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著(zhù)潛移默化的影響。

　　校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境，能滿(mǎn)足他們生理及心理上的要求，從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個(gè)性得到全面和諧地發(fā)展。根據校園的具體情況將其劃分成不同功能區，并發(fā)揮各自的作用，為師生服務(wù)。

　　大學(xué)不僅是傳授知識的課堂，更是培養情操、追求真理的場(chǎng)所，環(huán)境設計應是校園精神的著(zhù)力體現。高等院校的校園是教學(xué)和生活兼顧的場(chǎng)所，從功能上講，這里是一個(gè)文化交流和學(xué)習的場(chǎng)所。在學(xué)院總體規劃發(fā)展目標指導下，依托校園自然及人文環(huán)境，充分利用現狀，以植物造景為主，提高綠地率和功能作用，在豐富校園季相景觀(guān)和總體景觀(guān)的同時(shí)，為廣大師生提供良好的工作、學(xué)習和生活休閉環(huán)境。景觀(guān)力求做到造型新穎活潑，為環(huán)境增色。作為校園總體環(huán)境的一部分，校園休閑綠地除滿(mǎn)足基本要求之外，其功能的實(shí)效性亦值得關(guān)注。從資料上顯示，國內外高校規劃設計的實(shí)踐經(jīng)驗，高等院的校園環(huán)境都具備三個(gè)主要功能：滿(mǎn)足教學(xué)科研工作的師生員工的生活需求；通過(guò)良好的環(huán)境陶冶人的精神情操，即“人創(chuàng )造環(huán)境，環(huán)境又培育人”；給涉足校園的來(lái)訪(fǎng)者文明優(yōu)雅的觀(guān)賞環(huán)境。因此，設計時(shí)在平面布局上就應注重分析這些因素，立足實(shí)際，以人為本，創(chuàng )造出不同要求的多樣空間，真正達到美觀(guān)、實(shí)用。

　�。�2）注重立意，突出環(huán)境感染力 “有意無(wú)景，形同說(shuō)教；有景無(wú)意，格調不高”，對于校園環(huán)境來(lái)說(shuō)，寓教于景、環(huán)境育人顯得更為重要。中國古典園林非常講究意境美，現代社會(huì )也公認園林是藝術(shù)與科學(xué)的結合，設計常追求“神儀在心，意在筆先”和“情因景生，景為情造”。校園是育人的地方，具有特定的場(chǎng)所精神，而景觀(guān)元素正是表達這種積極向上、富有朝氣和帶有啟迪性環(huán)境氛圍的素材，創(chuàng )造人文與自然相結合的環(huán)境是校園休閑綠地設計的目標。校園休閑綠地平面構圖常采用方和圓的組合，小品設計常從引導學(xué)生做人、做學(xué)問(wèn)和鼓勵學(xué)生勇攀科學(xué)高峰等方面尋找創(chuàng )作思路，植物配置也常會(huì )運用桃和李，意喻“桃李滿(mǎn)天下”等，不勝枚舉，但目的都是為了實(shí)現上述目標。設計時(shí)應從構思立意入手，創(chuàng )造能夠產(chǎn)生積極作用的環(huán)境氛圍，使廣大師生從環(huán)境中也能受到教育和啟迪，從而激發(fā)立志成才的信心和決心。

　�。�3）簡(jiǎn)潔明快，突出時(shí)代性從表現形式上看，校園環(huán)境以清新自然、幽靜典雅、尺度宜人為佳。校園內的休閑綠地設計在滿(mǎn)足基本功能的前提下，易簡(jiǎn)不易繁，易樸素大方、色彩明快、構思巧妙，從造價(jià)上來(lái)說(shuō)也比較經(jīng)濟，可行性強。同時(shí)考慮服務(wù)對象的要求，設計時(shí)還應注意體現時(shí)代特征，運用現代的設計“語(yǔ)言”和材料表現主題，顯現時(shí)代的風(fēng)格。

　�。�4）因地制宜，突出特色性這一原則包含兩層含義：通過(guò)充分利用現有地形，盡量使用本地樹(shù)種，力求突出有一定的特色性。為了達到這一點(diǎn)，在設計時(shí)，一是從整個(gè)校園以及校園周邊大的環(huán)境分析，充分重視體現校園文化因素，讓遠處能看到本綠化地段的人一目了然；二是從小環(huán)境分析，充分了解本綠化地段緊臨的空間環(huán)境，最大限度的利用各種條件來(lái)組織景觀(guān)，從而形成特有的區域特征。

　�。�5）以綠為主，突出景觀(guān)美，校園環(huán)境應當是滿(mǎn)目蒼翠、鮮花盛開(kāi)，以宜人的景觀(guān)來(lái)消除師生們的各種壓力。創(chuàng )造宜人的室外學(xué)習環(huán)境離不開(kāi)綠化，尤其是合理的配置，但要強調的是，校園休閑綠地在以綠為主的基礎上還應注重體現藝術(shù)美、自然美和意境美，更進(jìn)一步講，在綠化配置上還應考慮能夠體現四季常青的校園精神。

　　2.規劃原則

　�。�1）體現“以人為本”的設計思想；校園綠化首先是要為人服務(wù)，讓人在繁雜的學(xué)習間隙享受到宜人的景觀(guān)環(huán)境，身心得到休養；能過(guò)利用現狀地形、配植色塊及色葉植物，達到良好的視覺(jué)效果和環(huán)境效果，營(yíng)造人性化的空間，體現“以人為本”的景觀(guān)設計思想。

　�。�2）適地適樹(shù)，因地制宜原則；植物是生命體，每種植物都是進(jìn)化的結果，它在長(cháng)期的系統發(fā)育中形成了適應各自環(huán)境的特性，這種特性是很難改變的。我們應尊重客觀(guān)規律，在適地適樹(shù)、因地制宜的原則下，合理選配植物種類(lèi)，避免種間競爭，避免種植不適應本地氣候和土壤條件的植物應以本地樹(shù)種為主，適當選用經(jīng)過(guò)多年引種和馴化的外來(lái)植物品種。

　�。�3）統一規劃，合理安排原則；統一規劃校園內綠地，無(wú)論本綠化區域，還是整個(gè)圖書(shū)館周邊，都是整個(gè)校園內綠化計劃的一個(gè)部分，營(yíng)造生態(tài)風(fēng)景時(shí)要根據校園總體綠化的具體情況來(lái)安排布局。

　�。�4）滲透文化，追求藝術(shù)；水域孕育了環(huán)境和文化，成為園林發(fā)展的重要因素，自古以來(lái)，環(huán)境因水而發(fā)展，商貿因水而繁榮，建筑因水而靈秀，園林因水而曠幽。因此我們借用了中國古典山水畫(huà)的特色，在設計時(shí)追求意境，講究品位，注重人文景觀(guān)的開(kāi)發(fā)。

　　三、規劃結構分析

　　在學(xué)院圖書(shū)館周邊綠化環(huán)境改造及布局的指導思想和規劃原則的指導下，充分利用規劃區域周?chē)鷥?yōu)越的自然生態(tài)環(huán)境，建立一個(gè)布局均衡、功能完善的校園綠地系統。校園環(huán)境可以為城市環(huán)境增色。近幾年，許多城市對學(xué)校周邊的圍墻提出“透空化”的要求，即是借重校園環(huán)境為城市服務(wù)。而一些學(xué)校進(jìn)而提出的“城在綠中，綠在校園”，也充分展現了校園在城市環(huán)境中的重要地位。學(xué)院圖書(shū)館西側的外圍墻的“透空化”處理，使的位于銀湖北路上的行人與車(chē)輛能清晰的看到本綠化區域斜坡上的景觀(guān)布置，在坡面的的景觀(guān)處理上，通過(guò)環(huán)境景觀(guān)元素的組織，既達到豐富校內景觀(guān)，又改善周邊生態(tài)。

　�。ㄒ唬�、植物配置

　　本地段在結構上可分為四塊，按植物的生長(cháng)習性，運用生態(tài)種植手法，將喬灌木，常綠色葉植物有機的搭配種植，層次分明，以常綠為主，落葉為輔，四季常青。力求達到有花有草有果，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的意境：

　　1.圖書(shū)館前廣場(chǎng)西側綠地，由于本綠化地段相對于學(xué)校正門(mén)前的銀湖北路要高，在圍墻外，較易看到本綠化地段，而在前廣場(chǎng)西的斜坡綠地，面積較廣，特別顯眼，因此是本綠化地段的視點(diǎn)。設計以金葉女貞，蜀檜，紅花繼木，三種灌木，組成對稱(chēng)式色塊，遠處觀(guān)來(lái)，似托起太陽(yáng)，喻意大學(xué)生為天之驕子，高校內的教師是將天之驕子托上天空的人。當人站在圖書(shū)館前廣場(chǎng)西邊緣時(shí)，微風(fēng)帶來(lái)清涼的水汽，讓人精神為之一振，空氣中還夾雜著(zhù)似隱似現的茶花的香氣，這種感覺(jué)不勝美妙。因此，在本地塊上，安排種植茶花，在造近花架一側，還種植了主調樹(shù)紅葉李與夾竹桃。

　　2.圖書(shū)館西側綠地，這一塊綠地，既有平坡，又有斜坡，平坡在上，斜坡在下，平坡與圖書(shū)館主樓之間有一種水泥過(guò)道，斜坡則朝西，面朝水塘與銀湖北路。在平坡上，布置種植了幾株夾竹桃與紫葉李，桃李結實(shí)，鼓勵人辛勤的勞動(dòng)與刻苦的學(xué)習，都將會(huì )有成功的果實(shí)。以紅花繼木與金葉女貞組成花朵狀圖案，“好花不常開(kāi)”，但是，這些模紋，所構成的圖案，卻會(huì )一年四季“開(kāi)”到頭，花開(kāi)代表希望到來(lái)，祝福每位從本校走出去的同學(xué)都能有一個(gè)錦繡的前程。斜坡上以簡(jiǎn)潔的波紋狀圖案構成一道“靚麗”風(fēng)景線(xiàn)，由于緊臨水塘，波紋狀圖案就顯的有意義，從遠外看到這圖案，你會(huì )發(fā)現，圖書(shū)館似建水上，有一種海市蜃樓的錯覺(jué)，蕩漾在眼前。

　　3.彎曲的河岸，種植的了大量垂絲楊柳，廣泛的載植于塘畔，其柔軟下垂的枝條，與水景融為一體，很自然的將本綠化地段整體的與水塘相融合了。形成“萬(wàn)柳垂下綠絲絳”、“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的別樣意境。在卵石路的另一側，座椅邊的花壇中，鋪植以三色堇，色彩豐富，給人以炫目，視覺(jué)上得到充分享受。座椅后的小花壇，則種植龍柏，與多姿多彩的三色堇在色彩上形成鮮對比，又有一種淡妝素裹的味道。

　　4.駁岸，由于已經(jīng)做好，但是，沒(méi)有任何植被，因此，我在其上，種植了一些草皮，以起到固土護坡之功效，防止水土流失，景響到卵石路的景觀(guān)。

　�。ǘ�）、功能配置與景點(diǎn)做法

　　在沿塘岸鋪設的的卵石道路，具有按摩做用，有一定的健身功效。卵石路南側設一排座椅，既可讓便于廣大師生在此讀書(shū)看報，又可一邊欣賞水景，一邊呼吸略帶濕潤的空氣，陶冶情操的同時(shí)也能釋放學(xué)習和工作的壓力，換個(gè)好心情。在卵石路的北盡頭，前廣場(chǎng)西側斜坡的坡角草坪上，鋪設一段步石，便于從花架方向進(jìn)入，本地段，滿(mǎn)足人的親水性。步石道旁，設一塊湖石，既能起到導向做用，同時(shí)湖石線(xiàn)條渾圓流暢，洞穴透空玲巧，做為孤賞石，也是可為一觀(guān)的景點(diǎn)�！皥@可無(wú)山，不可無(wú)石”、“石配樹(shù)而化，樹(shù)配石而堅”，一塊好的湖石，為本地段景觀(guān)增舔雄壯之勢。

　�。ㄈ�）、設計手法

　　學(xué)院圖書(shū)館西側空地，主要采用的是西方古典的幾何圖案式構圖方法，即組成模紋的樣式多為圓形、方形或二者組合的形狀�！皼](méi)有規矩不成方圓”，簡(jiǎn)潔的圖案也暗含了做人的哲理。

　　四、規劃布局特征

　　1.塑造校園文化氣氛

　　高等院校是培養人才的搖籃，而圖書(shū)館則是高等院校教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一塊重要場(chǎng)所。隨著(zhù)現代化教育的發(fā)展，培養具有綜合性技能的開(kāi)拓性人才已成為教學(xué)的根本目的。校園環(huán)境，作為大學(xué)生的第二課堂，對師生的健康品質(zhì)的塑造起著(zhù)潛移默化的作用，而圖書(shū)館是校園內人員較為集中的場(chǎng)所，其周邊景觀(guān)規劃一個(gè)功能復雜的綜合體，不僅僅只注重解決功能問(wèn)題。圖書(shū)館周邊環(huán)境不僅要為學(xué)習及學(xué)術(shù)活動(dòng)提供良好的物質(zhì)條件，更重要的是為塑造高水準、高標準圖書(shū)館提供一定的場(chǎng)所背景。

　　2.營(yíng)造一個(gè)景觀(guān)化校園環(huán)境

　　景觀(guān)化校園是指：為滿(mǎn)足知識經(jīng)濟的時(shí)代要求，在校園的規劃設計中，以環(huán)境品質(zhì)的提升為目標，以人本主義為立足，實(shí)現校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟、技術(shù)的優(yōu)化，創(chuàng )造一個(gè)可持續發(fā)展的校園環(huán)境。

　　景觀(guān)化校園可緩解師生心理疲勞，釋放工作和學(xué)習壓力。通過(guò)環(huán)境的景觀(guān)化處理使校園在滿(mǎn)足感官愉悅的同時(shí)，可為校內師生提供娛樂(lè )、交流、休閑的場(chǎng)所，達到削減壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀(guān)還寓教于樂(lè )，這是校園的一種文化潛力，亦即穆?tīng)査�提之校園“場(chǎng)所精神”。正是人創(chuàng )造環(huán)境，環(huán)境又培育人。

　　一個(gè)具有良好環(huán)境景觀(guān)的校園是校園精神文明的重要組成。校園的環(huán)境景觀(guān)除了其物質(zhì)功用外，還有為教職員工提供休閑、娛樂(lè )、學(xué)習、交往空間的作用，亦即“場(chǎng)所精神”。而學(xué)校圖書(shū)館所擁有的傳播知識、培養人才的功能更是校園文明建設的重要方面。因此，我們可將校園景觀(guān)上升到校園精神文明高度。圖書(shū)館周邊綠化改造后的景觀(guān)，作為校園景觀(guān)的一部分，作用也是猶為重要。

　　3.營(yíng)造多層次的交往、學(xué)習、游憩空間

　　時(shí)下，建立一種開(kāi)放、多層次、教學(xué)互動(dòng)的教育模式是我國高等學(xué)校改革的目標。校園環(huán)境逐步走向社會(huì )化并體現出更多的公共性，使我們有必要運用“連續”的概念創(chuàng )造滲透、開(kāi)放、融合的校園空間環(huán)境。連續、整體、符合人的使用與感知的大學(xué)校園環(huán)境有著(zhù)特殊的意義。因為大學(xué)校園作為青年人學(xué)習、生活、成長(cháng)的地方，不僅具有使用功能，而且作為物質(zhì)存在的實(shí)物教材對學(xué)生還能起到重要的精神層面上的作用。正如美國斯坦福大學(xué)第一任校長(cháng)約旦（Jordan）在他的曾經(jīng)在開(kāi)學(xué)獻辭中說(shuō)到的：“長(cháng)長(cháng)的連廊和莊重的列柱也將是對學(xué)生教育的一部分。四方院中每塊石頭都能教導人們要知道體面和誠實(shí)�！�

　　五、綠化樹(shù)種規劃

　　1.樹(shù)種選擇原則

　�。�1）適地適樹(shù)，樹(shù)木不僅要與周?chē)�環(huán)境協(xié)調，景色優(yōu)美，還要能適應所在地段的封及小氣候等自然條件。

　�。�2）季相變化，植物造景注重季相變化，考慮到四季枝葉的變化，最忌枝葉光禿，根據植物的性狀，以豐富的植物種類(lèi)，形成春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色絢麗、冬景蒼翠的四季景觀(guān)。

　�。�3）比例恰當，樹(shù)木配置比例恰當，創(chuàng )造植物景觀(guān)不僅綠意盎然，而且色彩豐富，較多運用花灌木，既能綠化，又能美化、彩化和香化。

　�。�4）垂直綠化，充分利用攀援植物進(jìn)行垂直綠化，進(jìn)一步提高校園綠視率，創(chuàng )造綠色環(huán)繞、花團錦簇的宜人環(huán)境。

　　2.樹(shù)種造景注意事項

　　植物的季相變化是植物對氣候的一種特殊反應，是生物適應環(huán)境的一種表現。如大多數的植物會(huì )在春季開(kāi)花，發(fā)新葉；秋季植物結實(shí)，而葉子也會(huì )由綠變黃或其它顏色。楊柳會(huì )早于其它的植物發(fā)芽，預示春天的到來(lái)；梧桐早凋，一葉知秋。植物的季相變化成為園林景觀(guān)中最為直觀(guān)和動(dòng)人的景色，正如人們經(jīng)�？吹降奈淖置枋鱿罄嬖�、海棠雨、丁香雪、紫藤風(fēng)、蓮葉田田的荷塘、夏日百日紅遍的紫薇等。這些景色無(wú)不為人們的生活增添了色彩，叫人留戀，難以忘懷。

　　首先要認識到季相的主體是植物，應對植物有明晰的了解。其次是對植物在不同地域的物候習性及生態(tài)特點(diǎn)有充分的認識。最后，按照美學(xué)的原理合理配置，充分利用植物的形體、色澤、質(zhì)地等外部特征，發(fā)揮其干莖、葉色、花色等在各時(shí)期的最佳觀(guān)賞效果，盡可能做到一年四季有景可賞，而且充分體現季節的特色�？傊�，利用植物的季節特征，合理布置，創(chuàng )造變化著(zhù)的七彩空間，讓人們充分享受生命的美好和意義。

　　六、結束語(yǔ)

　　一個(gè)景觀(guān)設計的完整過(guò)程，首先是進(jìn)行場(chǎng)地分析，對土地上的水、風(fēng)、生物、植被進(jìn)行整體分析，其次考慮人如何在這塊土地上活動(dòng)。要分析、評價(jià)土地的適宜性，這是規劃和設計之前的工作，然后再進(jìn)行總體研究并提出設計途徑，這是一個(gè)典型的景觀(guān)設計的過(guò)程。

　　景觀(guān)是一本書(shū)，是一本關(guān)于人類(lèi)社會(huì )和自然交流的書(shū)；是一個(gè)故事，講述著(zhù)人與人、人與自然的愛(ài)和恨、戰爭與和平的歷史與經(jīng)驗；是一首詩(shī)，用精美而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達人類(lèi)最深層的情感；是一幅畫(huà)，展示自然與人類(lèi)社會(huì )精彩的瞬間。因此，景觀(guān)需要人們去讀、去品味、去體驗，正如讀一首詩(shī)，品一幅畫(huà)，體驗過(guò)去與現在的生活。更因此，景觀(guān)需要人們去關(guān)愛(ài)、去呵護，就象關(guān)愛(ài)自己和愛(ài)人。當然，景觀(guān)也需要人們去設計、改造和管理，以實(shí)現人與自然的和諧。

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