摘 要：建筑裝飾工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)，只有通過(guò)各種方式，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)操作技能實(shí)訓，強化專(zhuān)業(yè)應用技能，提高崗位職業(yè)能力，才能培養出從事建筑裝飾工程施工技術(shù)和工程項目管理的應用型工程技術(shù)人才。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)體系；基礎建設；依托行業(yè)

　　落實(shí)20世紀90年代以來(lái)，隨著(zhù)我國高職高專(zhuān)教育以轉變教育思想、更新教育觀(guān)念為先導，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革的進(jìn)程，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)也逐步明確了其教育的根本任務(wù)是在于培養面向裝飾行業(yè)生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)應用性人才的培養模式。學(xué)校教育改革必須服從這一目標，堅持以市場(chǎng)需求為導向，以學(xué)生為中心，以能力為本位，根據區域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整的要求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際需要進(jìn)行合理的專(zhuān)業(yè)設置和調整，深化課程設置、教學(xué)內容和教學(xué)方法手段改革，加強管理，形成特色，使我們培養出來(lái)的學(xué)生真正能適應未來(lái)科技、經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，適應未來(lái)就業(yè)崗位的需要。學(xué)校的教育事業(yè)才能得到持續快速發(fā)展。

　　高職高專(zhuān)教育中的建筑裝飾工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)藝術(shù)性與科學(xué)性結合緊密的專(zhuān)業(yè)，又是一門(mén)實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)，其主要培養方向是培養德、智、體、美全面發(fā)展，與我國社會(huì )主義現代化建設要求相適應，熟練掌握計算機輔助設計、室內設計和效果圖表現能力，適應建筑裝飾生產(chǎn)一線(xiàn)需要的建筑裝飾施工和管理能力的綜合型高等技術(shù)應用型人才。

　　而目前的教學(xué)模式仍是以課堂教學(xué)為主，雖然也穿插有參觀(guān)、實(shí)驗、實(shí)習等教學(xué)環(huán)節，但均不夠深入，與現實(shí)工作場(chǎng)景畢竟相差甚遠。學(xué)生在課堂上可以學(xué)到知識技能，而知識的應用技能、操作技能及職業(yè)綜合素質(zhì)在課堂內是永遠也學(xué)不到的。這一模式必然造成學(xué)生技能的缺乏，從而影響市場(chǎng)競爭力。

　　就此，我校建筑工程系在不斷探索，找準專(zhuān)業(yè)定位：持以能力為本位的思想，把強化專(zhuān)業(yè)應用技能，培養良好的崗位職業(yè)能力視為高職高專(zhuān)建筑工程專(zhuān)業(yè)的唯一目標，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索，深化改革，謀求發(fā)展。

　　一、深化教學(xué)改革，確定科學(xué)合理的教學(xué)體系，是發(fā)展的基礎教學(xué)體系是人才培養目標、人才規格以及培養過(guò)程的總體設計，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)體制的基本依據， 也是現代教育思想、觀(guān)念在人才培養模式中的具體體現。

　　我系在制訂建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃時(shí)，以調研→職業(yè)崗位分析→職業(yè)能力與素質(zhì)分析→知識結構分析→確定課程體系→編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)培養方案→專(zhuān)家論證→制定主干課程教學(xué)大綱→專(zhuān)家論證→定案程序為基本思路，先對從業(yè)人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專(zhuān)業(yè)知識、能力結構等幾個(gè)方面，走訪(fǎng)了學(xué)校所在地的中國建筑第七工程局裝飾公司、南陽(yáng)市建筑總公司、南陽(yáng)市宛城建筑股份有限公司、北京業(yè)之峰南陽(yáng)分公司等幾家大型國有企業(yè)及私有的有市場(chǎng)優(yōu)勢的小型企業(yè)，充分了解建筑裝飾業(yè)的人才市場(chǎng)需求，對就業(yè)崗位進(jìn)行分析，得出建筑裝飾工程專(zhuān)業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴展的崗位群為設計員、預算員、質(zhì)檢員和監理員；

　　實(shí)踐性教學(xué)體系主要是通過(guò)三個(gè)模塊、四個(gè)層次來(lái)構建。三個(gè)模塊是指知識技能實(shí)訓、操作技能實(shí)訓和技能證書(shū)實(shí)訓。知識技能實(shí)訓是指學(xué)生通過(guò)實(shí)訓熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓或實(shí)驗，如：各種實(shí)驗、課程設計、大型作業(yè)等；操作技能實(shí)訓是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書(shū)實(shí)訓主要是學(xué)生通過(guò)考核取得各種證書(shū)的實(shí)訓，如：CAD證、預算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓（建筑識圖制圖實(shí)訓、美術(shù)實(shí)訓、計算機應用實(shí)訓等）、專(zhuān)業(yè)基本技能實(shí)訓（建筑材料實(shí)驗、構成藝術(shù)實(shí)訓、房屋構造實(shí)訓、計算機輔助設計實(shí)訓等）、專(zhuān)門(mén)技能實(shí)訓（表現技法實(shí)訓、室內設計實(shí)訓、裝飾施工實(shí)訓、裝飾工程預決算實(shí)訓、單位工程施工組織設計等）和綜合技能實(shí)訓（畢業(yè)設計、模擬建筑工程招標投標等）。在學(xué)時(shí)分配上，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總理論教學(xué)學(xué)時(shí)的44%，而理論教學(xué)學(xué)時(shí)還包含了數學(xué)、英語(yǔ)、政治、體育等基礎課，從而加大了專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節時(shí)間。

　　在課程體系安排上，構建以培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力為主線(xiàn)，突出崗位能力訓練，確保實(shí)踐能力訓練不斷線(xiàn)：第一學(xué)期進(jìn)行整體感覺(jué)認識實(shí)習、《制圖與識圖》和《美術(shù)》集中周實(shí)訓；第二學(xué)期進(jìn)行《建筑材料》認識與實(shí)驗、《裝飾CAD》和《構成藝術(shù)》集中周實(shí)訓；第三學(xué)期進(jìn)行《民用建筑構造與裝飾設計》課題設計集中周實(shí)訓、《3DMAX計算機輔助設計》集中周實(shí)訓；第四學(xué)期進(jìn)行《室內設計原理》《裝飾表現技法》、《PS計算機輔助設計》課程設計集中周實(shí)訓、《裝飾施工技術(shù)》常用崗位工種操作實(shí)訓；第五學(xué)期進(jìn)行《室內設計原理》、《建筑裝飾預決算》、《建筑裝飾工程施工組織設計》課題設計集中周實(shí)訓；第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設計。同時(shí)，保障計算機技術(shù)應用和學(xué)習不斷線(xiàn)：第一學(xué)期開(kāi)《計算機應用基礎知識》；第二、三、四學(xué)期開(kāi)《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第三、四、五、六學(xué)期應用計算機知訓進(jìn)行建筑裝飾構造設計和室內設計；第五學(xué)期進(jìn)行施工組織、管理和預算應用軟件學(xué)習；第六學(xué)期利用計算機進(jìn)行畢業(yè)調研、畢業(yè)實(shí)習、模擬建筑工程招標投標和畢業(yè)設計。針對核心課程，在學(xué)時(shí)分配上理論和實(shí)訓各半，有些主干課程更偏重實(shí)訓部分，例如：《CAD》、《3DMAX》和《PS》理論均不超過(guò)36學(xué)時(shí)，而實(shí)訓則均占40以上學(xué)時(shí)；《室內設計原理》理論占80學(xué)時(shí)，而實(shí)訓占3周至少90學(xué)時(shí)；《裝飾施工技術(shù)》理論72學(xué)時(shí)，而實(shí)訓140余學(xué)時(shí)。另外，應緊跟市場(chǎng)，緊跟社會(huì )，拓寬專(zhuān)業(yè)知識面，以便更好適應社會(huì )，附加如《監理概論》、《施工項目管理規范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設相關(guān)法律；《建筑設計規范》、《結構設計規范》及《施工質(zhì)量驗收規范》等專(zhuān)業(yè)規范知識；并進(jìn)行安全、組織、預算、管理等案例或名人專(zhuān)家講座，盡可能與社會(huì )接軌。

　　教學(xué)體系的科學(xué)合理安排主要突出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養，體現了專(zhuān)業(yè)技術(shù)不是考出來(lái)的，而是練出來(lái)的。理論知識一般掌握就行，主要是學(xué)會(huì )應用，只要通過(guò)了生產(chǎn)實(shí)踐中的考核，怎會(huì )得不到社會(huì )的認可？也只有在生產(chǎn)實(shí)踐中考核合格，才會(huì )得到社會(huì )的認可。

　　二、加強基礎建設，為培養基本技能創(chuàng )造良好的保障條件首先是建立一支具有特色的師資認伍。

　　教師是教育的先驅?zhuān)�辦學(xué)特色的首要條件是以師資隊伍為中心的人力資源，課程的開(kāi)發(fā)和落實(shí)都要靠教師，師資隊伍代表學(xué)校的力量和水平。只有結合工科教育的要求和特點(diǎn)，加強教師實(shí)踐能力的培養，形成一支結構合理，實(shí)力較強的“雙師型”師資隊伍，才能有效地傳道、授業(yè)、解惑。我校建筑工程系已獲得“雙師型”教師資格的占50%以上，最終要求達到80%.

　　其次是加強實(shí)驗室和實(shí)訓基地建設。學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和能力的培養需要在一定的職業(yè)環(huán)境中養成。因而，在能力培養上，應注重環(huán)境的建設。根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的要求，為滿(mǎn)足學(xué)校培養應用型人才的需要，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我系除相繼建成建材實(shí)驗室、畫(huà)室、模型制作室、裝飾構造展覽室、建筑裝飾工程綜合實(shí)訓室、計算機應用操作實(shí)訓室、塑鋼門(mén)窗加工實(shí)訓室等建筑面積1200余平方米的實(shí)驗實(shí)訓室，滿(mǎn)足了正常的實(shí)踐性教學(xué)；還設立了南陽(yáng)市嘉年華裝飾工程公司，對外承攬業(yè)務(wù)，由我系教師承擔公司的設計與施工指導，并為專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習、實(shí)訓提供了較好的條件，是我系產(chǎn)學(xué)結合、對外交流的一個(gè)窗口。

　　建筑裝飾工程專(zhuān)業(yè)各課程的教學(xué)均可利用校內實(shí)訓基地進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )造出教與學(xué)和師生互動(dòng)的社會(huì )交往仿真情境，邊學(xué)邊做，現場(chǎng)模擬，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性作用，經(jīng)反復練習，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì )能力和個(gè)性方面得到發(fā)展。另一方面，為后期向實(shí)戰型現場(chǎng)轉變典定了基礎，既培養了學(xué)生的市場(chǎng)運作能力，又避免了單純消耗性實(shí)習的弊端，節約了大量的實(shí)習經(jīng)費。

　　三、服務(wù)行業(yè)，依托行業(yè)，強化技能的綜合應用能力經(jīng)驗告訴我們，發(fā)展高職教育不能離開(kāi)行業(yè)的參與和支持。

　　高職建筑裝飾行業(yè)的人才培養業(yè)務(wù)規格，主要是要使學(xué)生掌握有關(guān)裝飾設計、施工技術(shù)、施工組織、施工控制和項目管理方面的原理、方法和基本技能，以及具有相應的職業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)基本原理、方法、單項技能等，均可以在校內通過(guò)講授、實(shí)驗、實(shí)訓完成，而施工的綜合職業(yè)能力的培養必須到建筑工地進(jìn)行。我們利用所在區域的優(yōu)勢，與中國建筑第七工程局四公司、南陽(yáng)市建總公司、北京業(yè)之峰南陽(yáng)分公司及南陽(yáng)市地方的私營(yíng)、民營(yíng)公司等單位簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，建立了相對穩定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。這些企業(yè)為學(xué)院提供人才需求的種類(lèi)、規格、數量，為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置、課程內容、培養目標的確定提供依據；行業(yè)主管部門(mén)及時(shí)提供國家和地方政府對行業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策、國內外發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)校及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展信息。企業(yè)同時(shí)為學(xué)校提供有實(shí)際經(jīng)驗的專(zhuān)家、工程技術(shù)人員、企業(yè)管理人員作為我院的兼職教師，他們除了從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)習指導外，還參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱的建設和修訂（2002年以來(lái)，已有2名裝飾行業(yè)的高級工程師固定為我系服務(wù)，從事教學(xué)等一切活動(dòng)）。學(xué)生在這些企業(yè)的工地頂崗工作，在工地技術(shù)管理人員和實(shí)訓教師指導下進(jìn)行施工員、質(zhì)檢員、設計員、預算員、技術(shù)員等崗位的實(shí)訓，真正走出課堂，走進(jìn)崗位，真刀實(shí)槍的干起來(lái)，從而受到較為全面的、系統的崗位技能訓練。真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)崗位實(shí)踐，不僅能培養學(xué)生解決工程項目中的設計創(chuàng )新、施工技術(shù)和管理能力，而且還能使學(xué)生經(jīng)過(guò)職業(yè)規范化訓練，完成關(guān)鍵能力的培養，達到完成職業(yè)道德素質(zhì)和企業(yè)素質(zhì)養成教育的目的。另外，這不但解決了學(xué)生實(shí)習問(wèn)題，更重要的是實(shí)現了教學(xué)和生產(chǎn)的結合；也為專(zhuān)業(yè)教師提供了從事工程實(shí)踐的現場(chǎng)，為培養提高“雙師型”教師的提供了條件；有利于產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行交流；又使科技人員能夠及時(shí)地接觸新知識、新工藝。

　　四、建立、建全各項管理制度，抓落實(shí)，促實(shí)效，確保技能的實(shí)現第一，在校內實(shí)驗、實(shí)訓基地，確立教學(xué)培養目標和崗位能力培養目標，實(shí)行目標責任制。

　　建立建全檢查監督機制，設置相應的管理機構和職能部門(mén)，上有系主任主管，下逐層設立實(shí)訓中心主任和各部門(mén)負責人，任課教師也列為目標責任人。明確職責分工，建立建全以崗位責任制為核心的各項規章制度。確保學(xué)生各項技能的培養、考核扎實(shí)到位，達人人考核成績(jì)合格。

　　第二，在校外實(shí)訓基地，引入現代學(xué)徒制，通過(guò)簽訂學(xué)生培訓合同或協(xié)議，在企業(yè)內設立組織教學(xué)的專(zhuān)門(mén)機構，負責制定實(shí)習計劃、實(shí)施、監督、檢查與整體協(xié)調，實(shí)施教學(xué)目標標準化管理。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓基地后，按所制定的培訓計劃和實(shí)訓教學(xué)任務(wù)書(shū)進(jìn)行實(shí)習，在實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生要有詳細的實(shí)習日記，實(shí)訓結束時(shí)由企業(yè)及指導教師進(jìn)行考核并評定成績(jì)，給出評語(yǔ)。對于成績(jì)不合格者，將繼續實(shí)習，直到合格。否則，將不得畢業(yè)。

　　我系緊抓兩項制度的落實(shí)，一方面確保技能得以實(shí)現，同時(shí)，還輕而易舉的考取了建筑工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)崗位證書(shū)，為后期就業(yè)提供了綠色通道和通行證。

　　通過(guò)以上各步的實(shí)施，我系共培養的建筑裝飾工程專(zhuān)業(yè)2002屆、2003屆兩屆畢業(yè)生在實(shí)習期間已深受企業(yè)單位的青睞，待畢業(yè)之際已有工作意向的占90%以上，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率達100%.總之，隨著(zhù)改革開(kāi)放事業(yè)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展對高等教育事業(yè)提出了更高的要求和期望。要促進(jìn)高職高專(zhuān)教育事業(yè)的持續健康發(fā)展，為社會(huì )提供更多更好的應用型建設人才，就必須在高等教育的競爭潮流中準確和科學(xué)定位，形成和突出自身特色。只要定位準確，培養出來(lái)的畢業(yè)生就能夠“下得去\留得住、干得好”，受到用人單位的歡迎。也只有強調技術(shù)應用性和實(shí)用性，突出綜合職業(yè)能力的培養和崗位技能的訓練，才能更好地主動(dòng)服務(wù)行業(yè)，緊貼行業(yè)發(fā)展急需，抓住機遇，謀求發(fā)展。