畢業(yè)設計的相關(guān)要點(diǎn)有哪些？

　　1．要注重課題的實(shí)用性、教學(xué)性

　　學(xué)習的最終目的是為了應用。與實(shí)際結合的課程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，產(chǎn)生強烈的學(xué)習愛(ài)好。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現，拿到實(shí)用性強的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。因此，課題應盡可能地貼近生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際。而注重課題的教學(xué)性能使知識承上啟下，一方面強化原有知識，另一方面保證了知識的前后連貫性，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識，提高自己。

　　2.要考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異

　　學(xué)生不可避免地在理論基礎和動(dòng)手能力方面存在著(zhù)較大的差異。因此，課題的預備應有層次性。否則，太簡(jiǎn)單的課題將使部分能力較強的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過(guò)早地完成設計而影響其他學(xué)生；而太難的課題使部分基礎較差的學(xué)生感到無(wú)從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后得由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設計流于形式，起不到應有的作用。因此在分組的時(shí)候就應該合理安排，而在布置課題時(shí)，基礎好的學(xué)生和基礎差的學(xué)生的設計課題應有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強烈的探索欲望，解決問(wèn)題的迫切心理要求。

　　3.指導教師應具備較強的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗

　　畢業(yè)設計既涉及理論知識又涉及實(shí)際操作技能。因此指導教師既要能從理論上指導，又能給予實(shí)踐上的幫助。學(xué)校應配備足夠的指導教師以滿(mǎn)足設計的需要。學(xué)校也可考慮聘請有經(jīng)驗的技術(shù)人員參與這一過(guò)程，以提高設計的質(zhì)量。