簡(jiǎn)介：在當前高等學(xué)校新校區建設熱潮中，存在下列若干問(wèn)題：選址與前期工作常出現違反建設程序、急功近利、倉促上馬，選址不當，基礎工作不到位、招標草率等現象；規劃設計存在周期過(guò)短、規劃成果重形式輕內容，導致理念設計沒(méi)有落到實(shí)處等現象；環(huán)境景觀(guān)設計中存在規模偏大、尺度失真，景觀(guān)設計不因地制宜，重形式、輕功能等現象；建筑設計和建筑施工也存在缺乏特色、粗制濫造等現象。

　　關(guān)鍵字：建筑規劃城市規劃 規劃設計

　　高校校園建設不僅關(guān)系到學(xué)校自身的發(fā)展，也關(guān)系到地方經(jīng)濟的發(fā)展和國家高等教育目標的落實(shí)，是一項復雜的系統工程。在當前高校新校區建設熱潮中，暴露出一些問(wèn)題，需要我們去反思。

　　1、選址與前期工作中的問(wèn)題

　�。�1）違反建設程序，急功近利，倉促上馬。校園規劃與建設應該是程序性很強的工作，但有的學(xué)校因為趕時(shí)間，不按正常的建設程序進(jìn)行，一邊選址，一邊準備基礎資料，一邊邀請規劃設計單位進(jìn)行投標，一邊進(jìn)行項目報批，以為如此可以省時(shí)間，結果卻常常因為其中某一個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題而導致所有工作全部重來(lái)。而且如果過(guò)程中發(fā)現選址不當，或者因為種種原因用地調整了，那么提前做的設計方案、基礎資料就全成了一紙空文，設計費自然也打了水漂。有的基礎資料不全也可能導致規劃設計方案存在重大缺陷和隱患。

　�。�2）選址不當。高校校園選址，是一個(gè)校園建設中具有決策性的關(guān)鍵問(wèn)題。但是在當前的新校區建設中，有些學(xué)校對選址工作卻重視不足，由此引起的失誤，往往不僅造成時(shí)間上的浪費，還會(huì )造成經(jīng)濟上的巨大損失和產(chǎn)生使用方面安全、衛生、舒適的缺陷和問(wèn)題。

　�、倬嚯x過(guò)遠：有的學(xué)校新校區選址離老校區過(guò)遠，造成相互之間聯(lián)系困難或不便；專(zhuān)家認為，新老校區之間的距離以不超過(guò)半小時(shí)車(chē)程為宜。

　�、谶x址用地不適于校園建設：現在高校新 校區選址往往只注重它的地價(jià)與環(huán)境，操作上僅憑校領(lǐng)導自己的感覺(jué)，與地方政府交涉后就決定下來(lái)，較少做工程地質(zhì)方面的考察與論證。但高校校園的建設工程量巨大，對基地的要求還是比較高的，不是說(shuō)有塊地就能建。例如有的校園選址在機場(chǎng)附近，噪音太大；有的選址在山邊坡，有塌方之虞；有的沿河而建，存在洪澇隱患；有的選址在國家規定禁止搞建設的風(fēng)景保護區；有的與城市總體規劃不符或有沖突等。

　�、鄢鞘谢�礎設施跟不上：新校區的選址往 往在城市近郊，有一定城市基礎設施建設的地方肯定地價(jià)較高，沒(méi)有基礎設施建設的地段地價(jià)就低很多。因此有的學(xué)校選址時(shí)只考慮買(mǎi)地的費用要低，即使選擇在沒(méi)有城市基礎設施建設的地方也不管，結果自己就要進(jìn)行配套的工程建設，不僅費工費時(shí)，增加了校園建設的復雜程度，也使得建筑工程造價(jià)大大增加，最終得不償失。

　�。�3）基礎工作不到位，招標草率。高校校區的規劃也是一個(gè)復雜的系統工程，必須要求規劃設計者對基地、環(huán)境、學(xué)校的歷史、建制有較深入地了解才能做出切實(shí)可行、符合學(xué)校實(shí)際使用要求的設計。這就需要制定詳細的招標任務(wù)書(shū)，將這些信息和要求傳達給設計者。但現在一些新校區的規劃招標書(shū)僅是幾頁(yè)簡(jiǎn)單的文字，大致羅列了學(xué)校的發(fā)展目標、設計理念，以及所需校舍的一些內容，再附加一張地形圖就草草了事，沒(méi)有區位關(guān)系及上一層次的規劃圖，也沒(méi)有地質(zhì)報告和學(xué)校方面具體的關(guān)于規模與辦學(xué)模式的要求等基礎資料，這就使得最終的規劃方案很難與學(xué)校發(fā)展思路相吻合，在經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的一般性評審之后，中標方案往往不能切實(shí)實(shí)施下去，有時(shí)不得不重新對規劃方案進(jìn)行重大的調整甚至再重新進(jìn)行規劃。

　　2、規劃設計和過(guò)程中存在的問(wèn)題

　�。�1）規劃設計周期過(guò)短�，F在通常的做法是，幾千畝的校園規劃，要在一個(gè)多月的設計周期里完成，有的還要求有重要單體建筑如圖書(shū)館、辦公大樓、主教學(xué)樓和體育館等的設計，這樣就很難保證規劃設計的深入和到位。

　�。�2）規劃成果重形式輕內容。目前在校園規劃中廣泛采用招投標形式，這樣可以提高競爭力，使規劃設計單位更盡力地將方案做好，學(xué)校也有了更多的選擇余地和吸納各家之長(cháng)的機會(huì )。但同時(shí)也產(chǎn)生了設計單位片面追求設計成果的圖面效果和包裝，輕實(shí)質(zhì)性?xún)热莸膬A向。

　　設計方案很多時(shí)候過(guò)于重視構圖，總平面 的形狀都力求有象征意義，比如象龍、象火箭等等，再加上一些軸線(xiàn)組織，比如生態(tài)軸、人文軸、歷史軸等等，有這些象征意義和軸線(xiàn)本來(lái)并沒(méi)有什么不好，但如果以這些作為設計的核心，而忽視甚至損害如交通組織、建筑的合理規模及朝向等實(shí)質(zhì)性的內容，這就本末倒置了。

　�。�3）理念設計沒(méi)有落到實(shí)處。時(shí)下的校園規劃流行談理念，諸如生態(tài)理念、環(huán)境理念、空間理念、文化理念、可持續發(fā)展理念、智能化理念、網(wǎng)絡(luò )化理念等等。然而真正實(shí)現這些理念的又有幾個(gè)呢？理念往往成為空口號和裝點(diǎn)門(mén)面的標志物，并沒(méi)有相應的技術(shù)措施去落實(shí)。即使落實(shí)，有的也僅是以一種膚淺的方式去落實(shí)：生態(tài)理念就是簡(jiǎn)單的大片綠化、可持續發(fā)展就是簡(jiǎn)單的分期建設等。

　　3、建筑設計與施工中存在的問(wèn)題

　�。�1）建筑設計缺乏競爭力。校園建筑設計通常是采取委托的方式，常將規劃和設計綁在一起由一家單位包攬，這乍看起來(lái)可以節省設計費，使規劃方案更快、更好地得以落實(shí)，但卻造成了規劃設計因競爭激烈而不斷創(chuàng )新，水平很高，但整個(gè)校園的建筑設計卻沒(méi)有創(chuàng )造性，手法單一。

　�。�2）建筑采用模式化設計，造成多樣性、創(chuàng )造性、特色性嚴重不足。由于高校新校園建筑的建設量巨大，而時(shí)間卻往往要求得很緊，故很多學(xué)校都不約而同地采用了模式化設計，其優(yōu)點(diǎn)是工業(yè)化程度高，建設速度快，風(fēng)格容易統一協(xié)調，但不可避免地帶來(lái)一些問(wèn)題：建筑缺乏個(gè)性，千篇一律，多樣性、創(chuàng )造性、特色性嚴重不足，失去了校園建筑本應有的文化氣質(zhì)；同時(shí)也忽視了一些特定功能的需要，導致一些建筑存在不好使用的問(wèn)題。

　�。�3）施工方面趕工期現象嚴重，建筑粗制濫造。在高校擴招的壓力下，建設施工只求進(jìn)度、速度而忽視了質(zhì)量，使建筑施工質(zhì)量得不到保證。不僅使很多新校區的建筑缺乏細部，與老校區歷久彌新的建筑格格不入，而且在使用一兩年以后諸如房間漏水、裂縫、面磚脫落、墻面粉刷污染等問(wèn)題也層出不窮。

　　4、環(huán)境景觀(guān)設計中存在的問(wèn)題

　�。�1）規模偏大，尺度失真。新校區的占地面積較大，普遍追求大空間、大軸線(xiàn)、大廣場(chǎng)，如幾公頃的水面，上千米長(cháng)、上百米寬的景觀(guān)大道，數萬(wàn)平方米的廣場(chǎng)，但這樣的環(huán)境設計真的建起來(lái)后，就會(huì )發(fā)現失真了，學(xué)生和教師在其中活動(dòng)，感覺(jué)并不舒服，這與校園環(huán)境空間所需要的安寧、親切、宜人的氛圍相悖。失去了人的尺度，校園就變成了一個(gè)非人性化的空間。

　�。�2）景觀(guān)設計不因地制宜。目前國內校園環(huán)境設計中，都流行有水面的設計，河、湖、池、塘遍布其中，仿佛“無(wú)水不成景”，也不管是否具有先天的條件。比如有的校園附近沒(méi)有河流，挖很大的湖面就不合適了；而在北方，即使有河流，也多屬于季節性河流，不一定能成為景觀(guān)，有的可能就是排洪溝。其實(shí)，除了水，山石、樹(shù)木、建筑乃至雕塑小品也都可以創(chuàng )造出有特點(diǎn)的空間環(huán)境，關(guān)鍵還是要“因地制宜”，結合當地地理氣候條件，宜水則水，宜山則山，宜林則林，強求不得。

　�。�3）重形式，輕功能。校園的外部空間環(huán)境，也存在重形式，輕功能的傾向。校園外部環(huán)境空間，往往除了景觀(guān)作用，還具有很實(shí)際的使用功能，如集會(huì )、休閑、晨讀、交流、運動(dòng)等等，需要景觀(guān)設計師很細致地考慮�，F在的一些設計對于教師和學(xué)生活動(dòng)需要考慮得不足，園林、廣場(chǎng)、水面、草坪空間都很大，卻“不近人情”；或者因為缺少宜人的活動(dòng)設施而“無(wú)人問(wèn)津”；再或者干脆謝絕進(jìn)入。這些空間，只可看，不可用，很難讓人產(chǎn)生場(chǎng)所感、認同感和歸屬感。

　　因此我們在工作中應克服急功近利、好大喜功的情緒和態(tài)度，本著(zhù)科學(xué)、嚴謹、務(wù)實(shí)的精神，那么我們的新校園建設就一定能達到一個(gè)更高的水平。