一、合理定位，錯位發(fā)展，培養有地方特色的應用型人才

　　1.合理定位，錯位發(fā)展

　　我校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位于立足湖南、面向全國，為中、小城鎮的規劃、設計、建設、管理與服務(wù)；建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才定位是培養面向地方的中小城鎮的規劃、設計、建設、管理與服務(wù)部門(mén)的應用型人才。圍繞定位采取的培養措施可以概括為以下幾個(gè)方面方而。

　　課程體系體現定位。一是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程累計學(xué)分（學(xué)時(shí)）不應少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的45%。二是在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系中包括小城鎮規劃、設計與建設的相關(guān)課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中除了開(kāi)設本學(xué)科必須的專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課外，在體現辦學(xué)特色的各類(lèi)課程中，開(kāi)設了小城鎮規劃、設計與研究，村鎮規劃、設計與建設等體現定位特色的課程。

　　教學(xué)內容突出定位。我校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容以中小城鎮乃至城鄉一體化規劃、設計、建設、管理為主�？紤]到我國還處在城市化快速發(fā)展階段，新城鎮、新城區建設及舊城改造任務(wù)繁重，物質(zhì)形態(tài)規劃仍然是主流，與之相適應的方法、觀(guān)念、技能培養仍然是當前規劃專(zhuān)業(yè)建設的重點(diǎn)。因此我校城市規劃專(zhuān)業(yè)課程，對于區域城鎮體系規劃、中小城鎮總體規劃、控制性詳細規劃、修建性詳細規劃、與小城鎮相關(guān)的城市設計等規劃層次的課程設計尤為重視，在教學(xué)內容取舍中，對大城市和特大城市的交通運輸、市政設施、高層和地下建筑、商務(wù)中心等內容不作過(guò)多涉及，而對中小城鎮的上地利用、環(huán)境保護、商品集散、村鎮規劃、舊城改造、小城鎮形態(tài)，小城鎮風(fēng)貌與特色，小城鎮發(fā)展機制與產(chǎn)業(yè)結構研究等予以足夠關(guān)注，使學(xué)生在這些方而具備扎實(shí)的基礎和明顯的優(yōu)勢。

　　教學(xué)要求上適應小城鎮規劃、建筑設計的需要。較之大城市、特大城市規劃、設計工作具有細致、明確的分工，小城鎮規劃、設計一般要求比較全而的知識。從規劃、單體設計、甚至測量放線(xiàn)、規劃管理等各環(huán)節都應掌握，因此要求學(xué)生能獨立完成全套小城鎮總體規劃和詳細規劃的課程設計、畢業(yè)設計，以適應基層中小城鎮規劃和管理的實(shí)際需要。

　　合理定位，錯位發(fā)展。由于我校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)“面向中小城市和農村城鎮化建設”，界定了我們的服務(wù)方向，避免與清華、同濟、湖南大學(xué)這一批建筑類(lèi)名牌大學(xué)擠同一個(gè)發(fā)展空間。“面向基層”，界定了我校畢業(yè)生的“職業(yè)域”。它不同于重點(diǎn)大學(xué)，我們培養學(xué)生的著(zhù)重點(diǎn)不是相關(guān)戰線(xiàn)上的“領(lǐng)軍人物”，而是第一線(xiàn)的應用型人才，其中有的人將來(lái)會(huì )成為第一線(xiàn)的骨干，我們的著(zhù)力點(diǎn)是培養他們怎樣去適應基層工作。

　　2.利用地緣優(yōu)勢，形成有地方特色的應用型人才

　　相對外地的建筑類(lèi)高校，地方性院校更加熟悉當地的經(jīng)濟社會(huì )及自然條件，利用這一有利條件，在教學(xué)、科研及生產(chǎn)實(shí)踐方而有意識地加以強化，形成強項是可行的。如我校的城市規劃專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)近20余年積累，己形成了一系列的研究成果，培養了一支具有較高水平的學(xué)術(shù)隊伍，社會(huì )服務(wù)成效顯著(zhù)。在小城鎮規劃與建設領(lǐng)域，在省內具有領(lǐng)先優(yōu)勢，國內具有較好的影響。特別是針對湖南省的山區小城鎮及洞庭湖區小城鎮規劃設計研究方而形成了較為穩定的方向。也正因對湖南的特色的理解與熟悉程度，我校的城市規劃專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在湖南省內就業(yè)具有很大優(yōu)勢。到目前為止，湖南各地市縣的規劃管理設計人員絕大多數為我校畢業(yè)生。

　　二、改革實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)踐能力，培養動(dòng)手能力強的應用型人才

　　地方性建筑類(lèi)的院校無(wú)論是學(xué)生層次和素質(zhì)，還是教師的知識結構，學(xué)術(shù)能力，均無(wú)法與名校相比，辦學(xué)中應該揚長(cháng)避短，形成自己的人才培養特色。我校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)在培養人才過(guò)程中就特別重視實(shí)踐能力的培養，突出應用性特點(diǎn)。如對學(xué)生的基木功和動(dòng)手能力抓得緊，要求嚴，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節貫穿了整個(gè)培養過(guò)程;同時(shí)也要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，該校的專(zhuān)業(yè)教師中15人獲得注冊規劃師資格，且擁有規劃甲級資質(zhì)的設計研究院。由于學(xué)生的基木功扎實(shí)，實(shí)踐能力強，畢業(yè)生在考研、各類(lèi)招聘考試中有很大的優(yōu)勢，就業(yè)形勢好，除本省外，全國各地用人單位紛紛來(lái)我校招聘畢業(yè)生，并創(chuàng )造了“一個(gè)單位一次就簽走109個(gè)畢業(yè)生”的就業(yè)奇跡。

　　1.做好本科專(zhuān)業(yè)人才培養方案的修訂工作，以改革實(shí)踐教學(xué)為主要內容，努力提高學(xué)生綜合能力。改革和創(chuàng )新實(shí)踐性教學(xué)，包括實(shí)踐教學(xué)培養計劃的創(chuàng )新、課程設置的創(chuàng )新、實(shí)習基地建設的創(chuàng )新和實(shí)驗內容的創(chuàng )新等；本科五年時(shí)間內實(shí)踐教學(xué)不斷線(xiàn)，從第一學(xué)年開(kāi)始就應安排實(shí)踐內容（如見(jiàn)習等），細化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的設計；實(shí)現實(shí)踐教學(xué)環(huán)節（實(shí)驗、見(jiàn)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計）一體化，并體現在教學(xué)計劃之中；增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的累積學(xué)分（學(xué)時(shí)），使之占總數的45%以上，延長(cháng)畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計的期限，將畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計有機地結合起來(lái)。

　　2.實(shí)踐教學(xué)的師資隊伍建設。

　　具有較強實(shí)踐能力的師資隊伍是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，教師是教學(xué)工作的核心資源。培養應用型人才，加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須要求專(zhuān)業(yè)任課教師具有十富的工程實(shí)踐經(jīng)驗。應重視實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設。利用學(xué)校設計院（所）便利條件，讓有關(guān)教師參與城市規劃與建筑設計工作，更新知識，提高教師城市規劃、建筑設計實(shí)踐能力;選派教師到城市規劃和建筑設計管理部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐，提高教師城市規劃、建筑設計的實(shí)踐能力。同時(shí)，我校還聘請了一批行業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)校的特聘教授，他們不定期地來(lái)校講學(xué)，將新的科技成果和新觀(guān)念帶給學(xué)生和教師，同時(shí)指導學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設和教學(xué)改革。我校還從生產(chǎn)單位中聘請了一批有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔任兼職教師，他們長(cháng)期在生產(chǎn)一線(xiàn)從事生產(chǎn)和管理工作，有著(zhù)較強的實(shí)踐能力和較多的管理經(jīng)驗，能較好地把書(shū)本的理論知積和工作實(shí)際緊密結合起來(lái)，教學(xué)形象生動(dòng)、效果良好，使教學(xué)更加貼近實(shí)際、提高了人才培養的質(zhì)量，也加強了學(xué)校與社會(huì )的聯(lián)系。進(jìn)一步提高具有較強實(shí)踐能力的教師的地位和待遇，不斷改善他們工作生活條件，如在選拔培養專(zhuān)業(yè)帶頭人、申報高一級職稱(chēng)時(shí)給子優(yōu)先考慮，并把教師的實(shí)際工作閱歷和效果作為聘任、加薪和職務(wù)普升的重要條件來(lái)考慮，建立職業(yè)教育教師定期實(shí)踐制度。

　　3.改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節

　�。�1）改革實(shí)踐教學(xué)內容與課程體系。建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系包括如下幾種類(lèi)型:第一，課程內的實(shí)踐操作訓練，如美術(shù)、計算機、建筑制圖、建筑力學(xué)、建筑結構等課程都安排有實(shí)踐性教學(xué)內容。以課堂練習、上機、實(shí)驗等形式進(jìn)行。第二，獨立的實(shí)習環(huán)節，如城市建筑認識實(shí)習、美術(shù)實(shí)習、測量實(shí)習、城市規劃、建筑設計管理實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習等。第三，課程設計，如建筑設計、詳細規劃課程設訓、總體規劃課程設計、城市設計、城市規劃模型制作等。第四，畢業(yè)設計。這此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，由單科到綜合，由假題假作到真題真作，由手繪圖到計算機新技術(shù)應用，由城市規劃、建筑設計到城市規劃管理，形成一條從一年級到畢業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主線(xiàn)。再加上學(xué)生的社團活動(dòng)，有組織的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，則整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程完成了對學(xué)生全面素質(zhì)培養。

　�。�2）改革實(shí)踐教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法上打破滿(mǎn)堂灌的“填鴨式”教學(xué)模式，采用注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力培養的“啟發(fā)式”教學(xué)方法，創(chuàng )造性地探索“做中學(xué)”、“模擬式教學(xué)”、“大課堂教學(xué)”、“專(zhuān)業(yè)業(yè)大講壇’，等方法。①模擬評審會(huì )是課程設計、城市規劃和建筑設計評析課程的一種創(chuàng )新。學(xué)生將自己圖紙拄在黑板上，設計者介紹自己的方案構思，回答老師的提問(wèn)，這樣，‘學(xué)生就必須有自己的見(jiàn)解，能表達出來(lái)，提高了學(xué)生的膽量、口頭表達能力和分析問(wèn)題能力。②“專(zhuān)業(yè)大講壇”是“城市問(wèn)題”課的一種創(chuàng )新，針對最前沿的城市規劃和建筑設計問(wèn)題，由3-5位校內外知名人士坐在主席臺與學(xué)生共同討論、探討問(wèn)題。③“大課堂教學(xué)”是將學(xué)生帶到規劃設計現場(chǎng)、由規劃局、規劃院領(lǐng)導、專(zhuān)家與教師共同研究現場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題。④集體講評。對于學(xué)生普遍成在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結，上屆學(xué)生、本屆學(xué)生經(jīng)常出現的問(wèn)題分階段有步驟進(jìn)行集體講評。

　�。�3）實(shí)習基地建設。①建立實(shí)習基地。穩定的實(shí)習基地是實(shí)踐教學(xué)的基礎，實(shí)習基地包括校內實(shí)習基地與校外實(shí)習基地。校內實(shí)習基地主要進(jìn)行城市規劃和建筑設計實(shí)踐學(xué)習，校外實(shí)習基地除了設計院（所）進(jìn)行建筑與城市規劃設計實(shí)踐實(shí)習外，還應有50%的基地是建筑與城市規劃管理部門(mén)，以便確保學(xué)生進(jìn)行建筑與城市規劃管理實(shí)習。②明確實(shí)習兩方導師。學(xué)校為一方，建筑與城市規劃管理、設計部門(mén)為一方，成立建筑類(lèi)聯(lián)合辦學(xué)專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )，共同制定建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養方案；校內導師由勇于探索、熱心改革和豐富實(shí)際經(jīng)驗的教師擔任，校外導師由有一定理論知識和責子心的工程師擔任，兩方的導師共同對人才進(jìn)行培養。

　�。�4）實(shí)踐教學(xué)的管理�？茖W(xué)的教學(xué)管理是達到實(shí)踐教學(xué)效果的保證，實(shí)踐教學(xué)的管理包括：①制定實(shí)踐課程教學(xué)大綱，包括教學(xué)目的、要求、內容、重點(diǎn)難點(diǎn)、成績(jì)評定等內容。②制定設計任務(wù)書(shū)。課程設計可以要求符合基本原理原則，學(xué)習設計程序和方法。畢業(yè)設計則要求既符合基本原理，又要結合工程實(shí)際，追求綜合效益。同時(shí)，畢業(yè)設計要求應用計算機信息技術(shù)。③強化過(guò)程教學(xué)。注重學(xué)生知識、能力積累的過(guò)程，而不只是強調結果。執行階段打分，給嚴重滯后者亮黃牌，促其跟上進(jìn)度。鼓勵學(xué)生之問(wèn)探討問(wèn)題，但不許代作和相互考貝圖紙。④加強實(shí)習管理。制定各類(lèi)實(shí)習的實(shí)習指導、實(shí)習任務(wù)書(shū)，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢查，撰寫(xiě)實(shí)習報告。⑤加強實(shí)踐基地建設和專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的信息反饋工作，對實(shí)踐教學(xué)做出適時(shí)、必要的調整。⑥定期召開(kāi)實(shí)習基地負責人聯(lián)誼會(huì )和優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)成果展。召開(kāi)實(shí)習基地負責人聯(lián)誼會(huì )主要是共商實(shí)習基地建設、反饋實(shí)習教學(xué)意見(jiàn)與建議，就社會(huì )對人才的需求、人才培養模式、產(chǎn)學(xué)研一體化等方面進(jìn)行探討。優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)成果展既可以鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，也為同學(xué)相互學(xué)習和參考提供條件。

　　4.加大實(shí)驗室的管理和建設。建立創(chuàng )新實(shí)驗室（在已有的實(shí)驗室的基礎上掛牌），制定創(chuàng )新實(shí)驗標準和相應的管理制度；加強中心實(shí)驗室的建設，統籌安排，提高實(shí)驗資源的利用率；加強各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調力度，尤其是有一部分實(shí)驗可以實(shí)現互通、互融，最后達到互相促進(jìn)的目的。

　　5.改革實(shí)踐成果考核工作。通過(guò)課題設計答辯或其他考核辦法，來(lái)加強學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成果考核，以提高我校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；增加“實(shí)踐教學(xué)綜合考試”。即在做好學(xué)生畢業(yè)設計的開(kāi)題報告和畢業(yè)答辯的基礎上，增加實(shí)踐教學(xué)基礎知識和基本技能的考試內容，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

　　三、堅持產(chǎn)學(xué)研結合，培養高素質(zhì)、綜合性的應用性人才

　　產(chǎn)學(xué)研結合是培養學(xué)生把理論知識轉化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。它密切了學(xué)校與市場(chǎng)、企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng )新了學(xué)校的人才培養模式。

　　1.專(zhuān)業(yè)建設方面：通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結合，我校根據學(xué)校優(yōu)勢和市場(chǎng)人才需求來(lái)確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。通過(guò)“特色凝煉，特色拓展，特色建設”的特色戰略，建立了一批具有核心競爭力的特色專(zhuān)業(yè)，確定了一批重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)發(fā)了一批市場(chǎng)急需的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。

　　學(xué)校根據經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調整與改造。按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養要求，擴大專(zhuān)業(yè)口徑，設置柔性的專(zhuān)業(yè)方向。通過(guò)改造，使各專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生能較好地適應地方經(jīng)濟建設的需要。各專(zhuān)業(yè)根據自身的特點(diǎn)，分別制定了符合學(xué)�；�本定位和建設規劃的培養計劃，能較好地反映出培養目標的要求。

　　2.課程建設與改革。按照“強基礎，寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的基本要求，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程建設與改革：第一是拓寬普通文化課程，以擴大學(xué)生的知識面。第二是突出應用型人才的培養特點(diǎn)，合理增加實(shí)踐性課程的比例；同時(shí)，加強對職業(yè)技能培養。第三是優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程設置，突出主干課程，整合基礎課程，精簡(jiǎn)改造內容陳舊的課程。第四是加強實(shí)踐性環(huán)節課程，改造實(shí)驗項目，增加綜合性、設計性和創(chuàng )新性實(shí)驗，努力培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。第五是優(yōu)化選修課，使選修課的開(kāi)設系列化。第六是加強文理滲透，注重理工科學(xué)生人文素質(zhì)和文科學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養。第七是加大精品（重點(diǎn)）課程的建設力度，近年來(lái)我校共立項建設了校級精品課程28門(mén)，其中城市規劃原理與設計課程還被確定為省級精品課程。

　　3.走“訂單式”人才培養之路，培養企業(yè)急需的人才。在產(chǎn)學(xué)研結合的過(guò)程中，我校走出了一條“訂單式”人才培養之路，培養了一大批社會(huì )急需的人才，其方式有兩種：一種是企業(yè)向學(xué)校預定畢業(yè)生，在畢業(yè)生中選擇人才。如我校的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)先后有湖南、廣東、新疆等省區的企業(yè)前來(lái)預定畢業(yè)生；再一種是企業(yè)與學(xué)校一起共同確定培養目標、教學(xué)計劃和教學(xué)方法，這是一種更高級形式的訂單式人才培養之路，是按照企業(yè)要求對人才進(jìn)行量身訂做的方法，它使人才的培養更切合企業(yè)需要。如我校物理與電信工程系和計算機科學(xué)系與廣東、四川等地簽訂了培養“電子信息工程”和“網(wǎng)絡(luò )工程”專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的協(xié)議。

　　4.積極開(kāi)展大學(xué)生研究性和創(chuàng )造性項目建設，突出學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和個(gè)性發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生研究性和創(chuàng )造性項目建設研究以及參與老師的科研項目來(lái)培養學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神，創(chuàng )新思維，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng )造寬松的環(huán)境。讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維，重視培養學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)能力。

　　四、找準突破口，勇于改革創(chuàng )新，培養創(chuàng )新性的應用性人才

　　由于各方而條件限制，地方院校建筑類(lèi)人才在培養方而很難在總體上達到名校的水平，但可以根據各地方院校的具體情況，在某一方而或幾方而有所突破和創(chuàng )新。比如，湖南城市學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中較旱地開(kāi)展了新技術(shù)應用研究，是湖南省新技術(shù)研究與應用的領(lǐng)頭羊與推動(dòng)者,曾經(jīng)在全省規劃行業(yè)的新技術(shù)的推廣與普及方而作出了突出貢獻，為此，湖南城市學(xué)院規劃建筑設計研究院被評為建設部的新技術(shù)應用先進(jìn)單位。“規劃、建筑、園林專(zhuān)業(yè)、計算機系列課程的改革與實(shí)踐”教改研究課題獲省教育廳一等獎。信息技術(shù)的研究與應用作為該校規劃專(zhuān)業(yè)的特色，在省內一直具有較大的優(yōu)勢。該校在制定專(zhuān)業(yè)知識能力結構中，明確將計算機信息技術(shù)應用作為一個(gè)重要模塊，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的信息化、現代化建設。還組織了多學(xué)科結合的研究隊伍，進(jìn)行學(xué)術(shù)前沿跟蹤探索，緊扣生產(chǎn)實(shí)踐開(kāi)展應用側十究。如正在研究的省建設廳課題“G 1S在城市規劃工作中的應用”，己申報成功的省教育廳課題“最優(yōu)化和均衡條件下城市規劃的數理模型與城市政策研究”等，及時(shí)將新理論新技術(shù)研究成果直接應用到規劃設計生產(chǎn)項目。目前研究成果己經(jīng)產(chǎn)生明顯的綜合效果。如G 1S技術(shù)應用于學(xué)院新校園的規劃，在豎向規劃和上方計算與調配方向優(yōu)化了設計方案;益陽(yáng)市城鎮體系規劃以領(lǐng)先的規劃思想和科學(xué)合理的規劃方案獲建設部?jì)?yōu)秀規劃設計二等獎，益陽(yáng)市科技進(jìn)步一等獎;作為教學(xué)基地的設計院被評為湖南省十佳規劃設計院。

　　五、利用社會(huì )資源，形成開(kāi)放的辦學(xué)格局，培養開(kāi)放性的應用性人才

　　對環(huán)境開(kāi)放是系統生存與發(fā)展的前提。在系統環(huán)境發(fā)生激烈變化，同類(lèi)系統競爭加劇的情況下，開(kāi)放顯得更為重要。專(zhuān)業(yè)人才培養系統（學(xué)校、專(zhuān)業(yè)）如果不對社會(huì )開(kāi)放，就不能獲得系統更新與發(fā)展所必要的信急和資源，它的人才培養方案、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程就得不到調整，最終導致專(zhuān)業(yè)的衰落。我校在利用社會(huì )資源，形成開(kāi)放的辦學(xué)格局方而主要形成有四條信急通道：一是建設規劃設計實(shí)踐教學(xué)大課堂，建立學(xué)生頂崗實(shí)習基地，利用校外教學(xué)資源，培養實(shí)踐能力；二是畢業(yè)生跟蹤調查，校友座談，收集教學(xué)改革、教學(xué)研究意見(jiàn)，檢查辦學(xué)效果；三是聽(tīng)取領(lǐng)導、教育系統、建設系統與行業(yè)協(xié)會(huì )專(zhuān)家的意見(jiàn)、建議，不斷優(yōu)化培養方案；四是成立校外城市規劃、建筑學(xué)等專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )，研究行業(yè)動(dòng)態(tài)，與國外學(xué)者、專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，請兼職教師講學(xué)，跟蹤學(xué)科前沿。通過(guò)這些措施，很好地彌補了校內資源的不足，取得了良好的效果，為培養具有開(kāi)放性的應用性人才提供了條件。