摘要：建筑施工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，是一項需要長(cháng)期探索和改進(jìn)的任務(wù)，教師在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應不斷總結聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯各項能力訓練的有效經(jīng)驗。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情境；建筑

　　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是職業(yè)教育人才培養方案中明確規定必須開(kāi)設的課程。近幾年來(lái)，我校先后開(kāi)設了建筑施工英語(yǔ)、工藝美術(shù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。作為不是從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，如何把這門(mén)課開(kāi)好，如何把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和學(xué)生過(guò)去學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)銜接起來(lái)，如何提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習的自覺(jué)性，是擺在任課教師面前的嚴峻課題。在建筑施工英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，我做了一些嘗試和改進(jìn)，效果很好，下面簡(jiǎn)單介紹一下我的幾點(diǎn)經(jīng)驗。

　　有效地學(xué)習建筑施工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯詞匯是語(yǔ)言的基礎，只有具備了一定的建筑施工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量，才能準確快速地閱讀、理解建筑施工專(zhuān)業(yè)的文章。有效的學(xué)習建筑施工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯要注意以下三點(diǎn)：

　　教師在輸入新的建筑施工專(zhuān)業(yè)詞匯時(shí)，對其呈現的形式要進(jìn)行合理的設計，使其能夠有效地激活學(xué)生的記憶，讓學(xué)生很快地進(jìn)行認知和記憶。例如，在學(xué)習“管道和排水”這一單元時(shí)，可以先讓每組學(xué)生找出指定內容里的與管道、排水有關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯，各自寫(xiě)在黑板上，由其他組的同學(xué)來(lái)寫(xiě)出其發(fā)音和漢語(yǔ)意思，最后全體同學(xué)讀出黑板上的生詞。

　　教師要積極創(chuàng )造條件和機會(huì )。讓學(xué)生利用新的專(zhuān)業(yè)詞匯圍繞中心話(huà)題進(jìn)行表達。

　　發(fā)揮想象，以生活為原型，組詞成句。即教師給出一些專(zhuān)業(yè)詞匯，如dismantle排除、manhole檢查井、reading讀數、leak泄露、repair修理，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把這些詞串起來(lái)，編成一句話(huà)，而且句子所表達的情況是生活中有可能存在或發(fā)生的事實(shí)。b.運用思維，以話(huà)題為中心，連句成篇，即教師在讓學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)詞匯時(shí)，可以選擇一個(gè)適當的話(huà)題，讓學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)內容短篇。

　　教師在讓學(xué)生運用目標詞匯時(shí)，設計一些益智的游戲，把專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習融人快樂(lè )之中。游戲的優(yōu)點(diǎn)是有趣、富有挑戰性，缺點(diǎn)是課堂紀律亂，學(xué)生很快轉變成漢語(yǔ)交流，所以在游戲過(guò)程中要強調游戲的目的就是練習語(yǔ)言的使用，制定在游戲中必須使用英語(yǔ)的規則，必要時(shí)要暫停游戲，重新控制。

　　教師要對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)詞匯檢測。檢測的方法有很多。a.把專(zhuān)業(yè)詞匯和其意義解釋項一起陳列，讓學(xué)生把他們一一對應起來(lái) .把專(zhuān)業(yè)詞匯的意義寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生填寫(xiě)剛學(xué)習過(guò)的新詞。c教師準備多個(gè)專(zhuān)業(yè)詞匯的題簽，每組抽取一張，由教師讀出題簽上的詞匯，哪一組在最短的時(shí)間內英一漢，漢一英翻譯過(guò)來(lái)，哪一組獲勝。

　　有效地進(jìn)行建筑施工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練要想提高學(xué)生建筑施工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，必須加強建以下環(huán)節：

　　話(huà)題導人要有情境。每一次語(yǔ)言的實(shí)踐都需要圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)，而引起這個(gè)話(huà)題最好的方法就是刨沒(méi)一個(gè)情境，讓學(xué)生順利進(jìn)人情境狀態(tài)，積極建構有關(guān)這個(gè)話(huà)題的知識。

　　以文本為基礎。在建筑施工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，圍繞的話(huà)題最好與課本單元內容相關(guān)，這樣聽(tīng)說(shuō)的訓練和課程文本的學(xué)習、鞏固與強化一舉兩得，彼此促進(jìn)。

　　提問(wèn)題是關(guān)鍵。問(wèn)題是挑戰學(xué)生思維和促進(jìn)學(xué)生想象最好的方式，以問(wèn)題為引導往往會(huì )使學(xué)生對文本進(jìn)行深入的挖掘，以及針對話(huà)題進(jìn)行拓展。

　　設計課堂活動(dòng)是話(huà)題升華的良方。圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)的建筑施工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，如果要使進(jìn)行中的話(huà)題得到升華，需要組織一種活動(dòng)來(lái)表現，學(xué)生在親身演繹的過(guò)程中升華與主題相關(guān)的認知和情感。要設計適當的課堂活動(dòng)必須考慮學(xué)生的能力水平和興趣，考慮用哪些教學(xué)輔助工具，考慮學(xué)生以哪種方式進(jìn)行活動(dòng)，個(gè)體、同桌、小組還是整個(gè)班級。讓某些學(xué)生作活動(dòng)的組織者，允許學(xué)生有錯。有時(shí)還可以給學(xué)生一些話(huà)題，讓學(xué)生自己設計活動(dòng)。

　　有效地進(jìn)行建筑施工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀和翻譯訓練。以情境設計為先導，培育閱讀的積極狀態(tài)。在追求情境創(chuàng )設新穎的同時(shí)，要注重情境本身要切合當堂課主題，避免為創(chuàng )設情境而創(chuàng )設情境。在進(jìn)行文本閱讀和翻譯之前，學(xué)習的準備特別能激發(fā)閱讀的興趣和動(dòng)機。例如在學(xué)習“供熱與通風(fēng)”這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生在課前搜集散熱器、空調、取暖器等家用電器的使用說(shuō)明書(shū)、管路系統圖以及線(xiàn)路圖，有助于更好的理解文本內容。

　　淡化語(yǔ)法教學(xué)，引導學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)句式。雖然專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的長(cháng)句和復雜句較多，每個(gè)句子的信息量大。語(yǔ)法結構復雜，理解難度較大，但是由于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要是基礎英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中不應過(guò)分強調語(yǔ)法教學(xué)，而應將教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的常用句式上。在分析長(cháng)句時(shí)，可引導學(xué)生先抓住謂語(yǔ)動(dòng)詞，找到主句，再分析分詞、定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句等其他修飾成分。句法與篇章同樣重要。閱讀理解的實(shí)現離不開(kāi)對句法本身的解讀，同時(shí)語(yǔ)篇的兼顧至關(guān)重要，整體認知才是閱讀理解的原則。所以，要以整體閱讀為宗旨，全面感知文本內容。

　　注重培養學(xué)生建筑施工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯能力。學(xué)生在掃除了專(zhuān)業(yè)詞匯和語(yǔ)法句式的障礙后，雖然對英文文章的內容已基本理解，卻不能將其用準確、流暢的漢語(yǔ)表達出來(lái)。原因之一是學(xué)生的中文基礎程度較差，這一點(diǎn)很難在短期內提高；其二是翻譯技巧的欠缺。針對這一問(wèn)題，教師應避免抽象的翻譯技巧介紹，而應在教學(xué)中通過(guò)精講、精練、精評的方式，強化對英譯漢翻譯技能的訓練，使學(xué)生在大量的翻譯實(shí)踐中逐步掌握翻譯技巧。例如“In modem gv8一。”教師可以先讓學(xué)生自己翻譯，不少學(xué)生可能會(huì )機械地譯為“在現代系統中。室溫調節到一個(gè)人們做事感到舒服的溫度。”這樣翻譯本身并沒(méi)錯，但由于缺乏翻譯技巧而不符合中文的表達習慣。這時(shí)，教師再給出恰當的譯文：“在現代空調體統中，室溫根據人們所從事的工作進(jìn)行調節，使人們感到舒適”。然后引導學(xué)生對比兩種譯文，并指出what后引導的是一個(gè)介詞賓語(yǔ)從句，最后給出類(lèi)似的句子供學(xué)生練習。這樣可以使學(xué)生通過(guò)翻譯實(shí)踐很好地掌握翻譯技巧。教師還要特別強調被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結構等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)常用句式的翻譯。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中通常含有較多的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結構，用以在句首強調所要表達的重要信息，翻譯時(shí)要將被動(dòng)旬譯成主動(dòng)句。例如，“。”應當翻譯為“空氣從蛇形管外面經(jīng)過(guò)，便可冷卻”，不應機械地翻譯為“空氣被允許經(jīng)過(guò)蛇形管后被冷卻”。所以教師應向學(xué)生強調專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的這一句式特點(diǎn)，并指導學(xué)生在翻譯專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文本時(shí)靈活處理。

　　建筑施工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要任課教師不讀探索和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以上只是我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中總結出的經(jīng)驗，希望能對其他教師有所幫助。