據中國科學(xué)院究報告顯示： 2010年6月畢業(yè)的630萬(wàn)大學(xué)生中，到2010年10月底還有至少300萬(wàn)還沒(méi)有找到工作；而已經(jīng)找到工作的大學(xué)生中至少160萬(wàn)的工作職位相當于中學(xué)生直接就業(yè)的職位，也就是至少460萬(wàn)大學(xué)生陷入了就業(yè)十分艱難的狀態(tài)。而這四百萬(wàn)將加入到2011年的600多萬(wàn)的畢業(yè)生之中，共同“搶飯碗”，競爭激烈程度可想而知。

　　根據前幾年招生數據推算，今后幾年，普通高校畢業(yè)生將保持大幅度的增長(cháng)。由于今后幾年社會(huì )對高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會(huì )有大的變化，可以預計，大學(xué)生就業(yè)競爭將更加激烈�？傮w情況就是所有職業(yè)能力不能達到前20%優(yōu)秀程度的大學(xué)生，一畢業(yè)就會(huì )成為非常無(wú)助、非常弱勢的社會(huì )底層。萬(wàn)學(xué)教育ACT職業(yè)能力授課名師，原智聯(lián)招聘行業(yè)職能高級訓導師，先后為數十家企業(yè)選拔和培訓應屆生的徐鵬老師指出職場(chǎng)能力對應屆畢業(yè)生能順利就業(yè)，順利創(chuàng )業(yè)，提供了堅實(shí)的基礎，學(xué)生職業(yè)能力的培養顯得尤為重要。

　　加強職業(yè)能力培養的重要性

　　首先，加強職業(yè)能力培養有利于正確的自我認知。

　　進(jìn)行職業(yè)能力培養以職業(yè)生涯規劃為切入點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行正確的自我認知，能夠正確認識自身的特性和潛在優(yōu)勢，能對自己的價(jià)值進(jìn)行全面的定位，從而避免在擇業(yè)當中出現的高不成、低不就，眼高手低，最后只好盲目就業(yè)等現象。

　　其次，加強職業(yè)能力培養有利于培養學(xué)生個(gè)性，增強社會(huì )競爭力。

　　傳統的高等教育是“精英教育”的模式，強調學(xué)生的理論知識掌握，共性的發(fā)展，忽略學(xué)生個(gè)性的養成，因而造成大量高文憑、低能力的“人才”充斥企業(yè)，給企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一些阻礙，同時(shí)造成學(xué)生缺乏適應能力。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養，有利于學(xué)生結合自身特點(diǎn)對知識、能力、素質(zhì)的學(xué)習和提高，有利于充分發(fā)掘學(xué)生的自我潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新意識，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)能力，從而增強學(xué)生的社會(huì )競爭力。

　　接著(zhù)，加強職業(yè)能力培養有利于加強與企業(yè)的銜接，縮短職業(yè)適應期。

　　職業(yè)能力培養建立在企業(yè)需求的基礎之上，根據企業(yè)、人才市場(chǎng)對技術(shù)人才的需求情況，設計職業(yè)能力培養課程體系，同時(shí)建立學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)訓雙輪驅動(dòng)的教育教學(xué)機制，從而增強教育的實(shí)效性，有效縮短步入社會(huì )的職業(yè)適應期。

　　最后，加強職業(yè)能力培養有利于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，合理安排大學(xué)時(shí)間，增強學(xué)習效能。

　　加強職業(yè)能力的培養與實(shí)踐，可以樹(shù)立正確的職業(yè)、擇業(yè)觀(guān)，正確定位，根據社會(huì )及企業(yè)需求，可以更客觀(guān)、科學(xué)地設計自己的職業(yè)生涯，合理安排在校的學(xué)習時(shí)間、學(xué)習資源，增強學(xué)習效能，實(shí)現人與職業(yè)的合理配置，有效縮短從“校園人”到“職業(yè)人”轉變的時(shí)間，實(shí)現大學(xué)生由擇業(yè)、就業(yè)逐步發(fā)展到職業(yè)、事業(yè)的終身的可持續發(fā)展。

　　那么，如何加強職業(yè)能力培養與實(shí)踐？萬(wàn)學(xué)教育徐鵬老師提出主要有以下幾個(gè)建議：

　　1、加強個(gè)體指導。根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，目標及能力特長(cháng)，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評，增強學(xué)生 “職業(yè)” 及“職業(yè)化能力”的意識。同時(shí)加強學(xué)生個(gè)體指導力度。根據個(gè)體特點(diǎn)，“量體裁衣”，從而確定學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)生涯規劃。

　　2、根據教學(xué)規律職業(yè)能力按不同培養階段，進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓。入學(xué)時(shí)進(jìn)行 “認知實(shí)訓”，通過(guò)走訪(fǎng)實(shí)訓基地，了解專(zhuān)業(yè)特征及未來(lái)工作的基本條件，為確立學(xué)習目標打下基礎；進(jìn)行完認知實(shí)訓后，進(jìn)行 “專(zhuān)業(yè)實(shí)訓”，通過(guò)進(jìn)行理論與實(shí)踐相結合的職業(yè)能力與技能訓練，掌握一定的職業(yè)知識，同時(shí)通過(guò)社會(huì )調研，了解社會(huì )需求情況，并利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長(cháng)期發(fā)展的職業(yè)目標，掌握一定的求職技巧；最后，通過(guò)就業(yè)實(shí)訓，進(jìn)行職業(yè)適應，進(jìn)一步提高職業(yè)技能水平，增強市場(chǎng)就業(yè)競爭能力，同時(shí)不斷完善自己的知識結構。學(xué)生應該未出校門(mén)先上崗，經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐，知道自己的知識能力與社會(huì )的差距，及時(shí)調整，以便更快地適應社會(huì )，更好地實(shí)現既積累了經(jīng)驗，又客觀(guān)準確地為自己定位，從而實(shí)現由“校園人”到“職業(yè)人” 的轉變，縮短了走向社會(huì )的適應期。這一方面萬(wàn)學(xué)教育的大學(xué)生職業(yè)能力做得非常好。

　　3、加強職業(yè)能力培養師資隊伍建設，整合學(xué)校教學(xué)資源，進(jìn)行全程就業(yè)指導。職業(yè)能力培養的師資隊伍，既是學(xué)生知識的傳播者，求職、就業(yè)等信息的提供者，又是學(xué)生職業(yè)生涯的引路人，因而需要建立專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的“職業(yè)能力培養”隊伍，同時(shí)建立專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力測評工具。入學(xué)就進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)形勢、職業(yè)生涯規劃方面的指導，使大學(xué)生對就業(yè)形勢有清醒的認識，初步建立目標；其次，進(jìn)行就業(yè)觀(guān)念、心理素質(zhì)、就業(yè)法律知識、求職技巧等方面的指導，同時(shí)加強校園文化活動(dòng)，增強能力與素質(zhì)鍛煉；最后，進(jìn)行就業(yè)政策指導，加強就業(yè)信息交流，為學(xué)生成功就業(yè)創(chuàng )業(yè)打下基礎。

　　4、加強學(xué)校人才培養與企業(yè)需求的銜接，適時(shí)引入企業(yè)文化及企業(yè)培訓，建立全員就業(yè)指導，架構人才培養立交橋。一個(gè)系統越開(kāi)放，就越能與外界進(jìn)行物質(zhì)信息交流。職業(yè)能力培養作為一個(gè)系統，具有很強的社會(huì )性，需要社會(huì )力量的參與。21世紀，對人才的要求從知識型、技能型轉向應用型、適應型。這要求學(xué)校人才培養除了仍重視知識和能力外，更應突出對素質(zhì)的廣泛關(guān)注，即具備的能力應該不受所學(xué)知識的限制，而能盡快適應所處環(huán)境、位置對知識的需求。職業(yè)能力培養是一項系統工程，需要全社會(huì )的參與。學(xué)校應與用人單位、實(shí)習基地建立長(cháng)期合作關(guān)系，對畢業(yè)生進(jìn)行經(jīng)常性的聯(lián)系溝通，將教育與市場(chǎng)緊密的聯(lián)系起來(lái)，使就業(yè)指導工作更加有效。通過(guò)對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調查，走訪(fǎng)用人單位，聘請社會(huì )人士擔任兼職指導教師等形式，加強與企業(yè)的交流與合作，架構學(xué)校人才培養與企業(yè)、市場(chǎng)人才需求目標一致的立交橋。